Orthografie ist sehr wich­tig. Je­de E-Mail of­fen­bart meine Recht­schreib­kennt­nisse und kann darüber ent­scheiden, für wie klug ich ge­halten werde.

Im Auftrag der Roland Berger Stiftung hat das Meinungs­for­schungs­institut Allens­bach 2019 in einer re­präsentativen Umfrage die Deutschen danach ge­fragt, was für sie das wichtigste Lernziel in der Schule sei. An oberster Stelle wurde dabei von 83 Prozent der Be­fragen die „gute Be­herrschung von Recht­schreibung und Grammatik“ ge­nannt. Der Punkt rangierte vor All­gemein­bildung (76 Prozent), Englisch­kenntnissen (63 Prozent) oder guten Mathematik­kenntnissen (56 Prozent).

NRW-Bildungs­ministerin Gebauer sieht eine gute Recht­schreibung als Grund­lage für den weiteren Lebens­weg. […] Die Recht­schreibung […] ist keine iso­lierte Kompetenz, sondern Basis für alles.

„Ja, wir brau­chen Recht­schrei­bung. A­ber bitte doch von den Prio­ri­täten her nicht als Al­ler­wichtigstes“, erklärte Hans Brü­gel­mann, Verbands­mitglied und eme­ritier­ter Professor für Grundschul­pä­dagogik. Recht­schreib­kompetenz be­deute heute etwas anderes als früher. Es gehe nicht mehr um das blinde Üben eines be­grenzten Wort­schatzes für Dik­tate. Für ihre ganz unter­schiedlichen spä­teren Lebens- und Berufs­situa­tionen müssten Kinder lernen, wie sie eigene Texte selbst­ständig in eine gute Form bringen könnten. Dafür bräuchten sie grund­legende Recht­schreib­kennt­nisse, vor allem aber Stra­tegien, um sich die Schreib­weise un­bekannter Wör­ter zu er­schließen. Hand­schrift und Rechtschrei­bung seien lediglich „Ober­flächen­merk­male“, sagte Brügel­mann.

Ich bin nun ein­mal in ei­nem der wenigen Län­der der Welt auf­ge­wachsen, in dem die Recht­schreibung eine ungeheure Be­deu­tung hat. Ein englischer Gymnasial­lehrer streicht keine Fehler an, der nimmt den Rotstift nicht zur Hand. Das habe ich auch in Amerika so erlebt. Da schreibt der Lehrer vielleicht unter den Aufsatz: «You have to improve your spelling.» Wenn bei uns bekannt wird, dass ein Arzt in einem Brief Bahnhof ohne h ge­schrieben hat, kann er seine Praxis schliessen.

Wir können dank vieler Studien ziemlich genau beschreiben, was Schlüs­sel­qualifi­katio­nen sind. In der Lehrlings­ausbildung wer­den bei­spiels­weise völlig andere Din­ge erwartet, als die Öffentlich­keit glaubt: Es ist eben nicht wahr, dass es um die Recht­schreibung geht. Den Un­ter­nehmen ist gelegen an Quali­fika­tions­merkmalen wie Be­lastungs­fähig­keit, Eigen­initiative, Kreativität, Frustra­tions­toleranz.

Die eigene Sprache ist keine Kleinig­keit. Auch nicht ihre Schreib­weise.

Rechtschreib­reform: Krachend gescheitert.

Die Ortho­gra­phie – wahr­lich ei­ne Magd und nicht mehr als das im Haus­halt der Spra­che.

Da auch für Hauck die Sprache eher ein Mit­tel der Kommunika­tion ist als ein kulturel­les Gut, sieht er einen der Vorteile der Reform darin, den Stellen­wert der Recht­schreibung herab­zusetzen. Das richtige Schreiben sei schon wichtig, so Hauck, aber nicht das Wichtigste einer Sprache. Das Wichtigste sei der Ge­danke, und der sei schließlich in der Vor-Duden-Zeit von Goethe und von anderen Klassikern auch ohne feste Rechtschreib­regeln glänzend ver­mittelt worden.

Der Streit um die neue Recht­schreibung ist ei­ner um des Kaisers Bart; über den – seine Farbe, seine Länge und sein Aussehen – haben sich die Deutschen aber schon immer ihre Gedanken gemacht, und des­halb sieht es nun so aus, als ginge es in einer Sache, die man auch ganz anders regeln oder weit­gehend un­geregelt lassen könnte, um Sein oder Nicht­sein.